| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Суслопарова Людмила Юрьевна49235 Учитель русского языка и литературы КОГОАУ "Гимназия г. Уржума" высшей квалификационной категории. Отличник просвещения (2023). Россия, Кировская обл., Уржум Материал размещён в группе «Русский язык и литература в средних классах» |
Рабочая программа по литературе. 10 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта полного общего образования, Примерной программы полного общего образования по литературе – Дрофа, 2010 г. и Программы общеобразовательных учреждений по литературе. 5 - 11 классы под редакцией В. Я.Коровиной – М., Просвещение, 2012 г. (Авторы - В. Я Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина) и учебника - Литература. 10 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Л. А. Смирнова, О. Н. Михайлов, А. М. Турков и др.; сост. Е. П. Пронина/; под ред. В. П. Журавлева, - М., Просвещение, 2013 г.
Уровень изучения учебного материала – базовый
На изучение материала отводится 102 часа (3 часа в неделю)
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Учебно-тематический план
| № п/п | Название раздела, темы | Количество часов |
| 1. | Введение | 1 |
| 2. | Русская литература первой половины 19 века | 6 |
| 2.1. | Предшественники А. С. Пушкина. В.А.Жуковский. | 1 |
| 2.2. | Поэзия К. Д. Батюшкова | 1 |
| 2.3. | А.С.Пушкин | 2 |
| 2.4. | М.Ю.Лермонтов | 1 |
| 2.5. | Н.В. Гоголь | 1 |
| 3. | Русская литература 2 - ой половины 19 века | 91 |
| 3.1. | Русская литература 2 половины 19 в. Обзор. | 1 |
| 3.2. | И.А.Гончаров | 9 |
| 3.3. | А.Н.Островский | 8 |
| 3.4. | И.С.Тургенев | 7 |
| 3.5. | Н.А.Некрасов | 15 |
| 3.6. | Ф. И. Тютчев | 2 |
| 3.7. | А. А. Фет | 1 |
| 3.8. | А. К. Толстой | 1 |
| 3.9. | М.Е. Салтыков-Щедрин | 2 |
| 3.10. | Ф. М. Достоевский | 15 |
| 3.11. | Л.Н.Толстой | 19 |
| 3.12. | Н.С.Лесков | 2 |
| 3.13. | А. П. Чехов | 8 |
| 4. | Зарубежная литература 2ой половины 19 века | 3 |
| 4.1. | Г. Де Мопассан. | 1 |
| 4.2. | Г.Ибсен | 1 |
| 4.3. | Оноре де Бальзак | 1 |
| 4.4. | А. Рембо | 1 |
| 5. | Итоговый урок. Нравственные уроки литературы 19 века | 1 |
| Итого | 102 |
Содержание изучаемого курса
Введение (1 час)
Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Историко-литературный процесс.
В результате изучения темы учащийся должен
знать:
образную природу словесного искусства;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
уметь:
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
Русская литература первой половины 19 века (6 часов)
В.А.Жуковский. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе. (1 час)
К. Д. Батюшков
А.С. Пушкин (2 часа)
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору («Пора, мой друг, пора», «Дар напрасный, дар случайный…», «Андрей Шенье» (отр.)
Поэма «Медный всадник». Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Становление литературного языка.
М.Ю. Лермонтов (1 час)
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору («Оправдание», «Любовь не красит жизнь мою…», «Мне нужно действовать…». Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
Н.В. Гоголь (1 час)
Одна из петербургских повестей по выбору («Нос»).
В результате изучения темы учащийся должен
знать:
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Русская литература 2 - ой половины 19 века (91 часов)
Национальное самоопределение русской литературы. Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина.
И.А. Гончаров (9 час)
Очерки «Фрегат Паллада» (фрагменты).
Роман «Обломов. Расцвет русского романа. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина.
Различные виды пересказа. Написание сочинения по мотивам литературных произведений.
Теория литературы. Очерк. Деталь. Авторская позиция. Автор-повествователь. Образ автора. Литературная критика.
А.Н. Островский (8 часов)
Формирование национального театра. Драма «Гроза». Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (купечество). Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Роль женщины в семье и общественной жизни.
Различные виды пересказа. Написание сочинения по мотивам литературных произведений.
Теория литературы. Литературные роды: драма. Система образов. Конфликт. Персонаж. Характер. Тип. Литературная критика.
И.С. Тургенев (7 часов)
Роман «Отцы и дети». Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Различные виды пересказа. Написание сочинения по мотивам литературных произведений
Теория литературы. Система образов. Конфликт. Персонаж. Характер. Тип. Литературная критика.
Авторская позиция.
Н.А. Некрасов (15 часов)
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору («В полном разгаре…», «Тройка», «Ты всегда хороша несравненно»). Проза и поэзия. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (крестьянство). Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Роль женщины в семье и общественной жизни.
Различные виды пересказа. Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Написание сочинения по мотивам литературных произведений
Теория литературы. Поэма. Эпопея. Композиция. Лирический герой. Персонаж. Характер. Тип Народность. Историзм. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Авторская позиция.
Ф.И. Тютчев (2 часа)
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также три стихотворения по выбору («Последний катаклизм», «Последняя любовь», «Накануне годовщины 4 августа 1864 г.») Традиции и новаторство в поэзии.
Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Теория литературы. Лирическое стихотворение. Ритм. Рифма. Строфа. Стихотворные размеры.
А.А. Фет (1 час)
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору («Я тебе ничего не скажу…». «Одинокий дуб», «В саду»).
Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Теория литературы. Ритм. Рифма. Строфа.
А.К. Толстой (1 час)
Три произведения по выбору («Средь шумного бала…», «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…», «То было раннею весной…»).
Выразительное чтение.
М.Е. Салтыков-Щедрин (2 часа)
«История одного города» (обзор).
Теория литературы. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Художественный вымысел. Фантастика.
Различные виды пересказа. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Ф.М. Достоевский (15 часов)
Роман «Преступление и наказание».
Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
Различные виды пересказа. Написание сочинения по мотивам литературных произведений.
Теория литературы. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция., кульминация, развязка. Стадии развития действия: экспозиция, завязка. Система образов. Персонаж. Характер. Деталь. Символ. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении. Эпилог. Образ автора. Авторская позиция. Психологизм.
Л.Н. Толстой (19 часа)
Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ в
Роман-эпопея «Война и мир». Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство). Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Роль женщины в семье и общественной жизни.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Написание сочинения по мотивам литературных произведений. Подготовка рефератов, докладов. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Теория литературы. Роман-эпопея. Народность. Историзм. Литературные роды: эпос. Эпилог. Литературная критика. Психологизм.
Н.С.Лесков (2 часа)
Одно произведение по выбору («Очарованный странник»). Различные виды пересказа.
Теория литературы. Композиция. Жанр. Авторская позиция.
А.П. Чехов (9 часов)
Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору («Крыжовник», «Палата № 6»). Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой».
Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру.
Теория литературы. Рассказ. Жанр. Конфликт. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Символ. Авторская позиция. Язык художественного произведения. Аллегория.
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Зарубежная литература 2ой половины 19 века (3 часа)
Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX в. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.
Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Г.Ибсен. Драма «Кукольный дом». Оноре де Бальзак. «Гобсек». А.Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль.
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
уметь
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Календарно-тематический план
| № | Название раздела, темы урока | Кол-во час | Элементы содержания материала в соответствии с ФКГОСОО | Тип урока (по Т. И. Шамовой) | Форма урока | Информ. сопровождение | Дата | |
| План | Факт | |||||||
| Введение | 1 | |||||||
| 1 | Инструктаж по технике безопасности. Русская литература в контексте мировой культуры. Историко-литературный процесс. Общая характеристика, своеобразие. Художественная литература как искусство слова. Основные темы и проблемы литературы. | 1 | Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Историко-литературный процесс. | изучение нового материала и первичное закрепление | лекция |
| 04.09. | |
| Русская литература первой половины 19 века (5) | 6 | |||||||
| 2 | Предшественники А. С. Пушкина. В.А.Жуковский. Романтический мир поэта. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе. | 1 | В.А.Жуковский. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе | изучение нового материала и первичное закрепление | защита проектов | 07.09. | ||
| Поэзия К. Д. Батюшкова | 1 | |||||||
| 3 | А.С.Пушкин. Гуманизм лирики поэта, её историческое, национальное и общечеловеческое содержание. Анализ стих-ий «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану», «Элегия» «...Вновь я посетил...», «Пора, мой друг, пора», «Дар напрасный, дар случайный…», «Андрей Шенье» (отр. | 1 |
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору («Пора, мой друг, пора», «Дар напрасный, дар случайный…», «Андрей Шенье» (отр.) | обобщение и систематизация знаний и умений | круглый стол |
| 12.09. 13.09. | |
| 4 | А.С.Пушкин. Петербургская повесть «Медный всадник». Значение творчества А. С. Пушкина в истории русской и мировой культуры. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Становление литературного языка. | 1 | Поэма «Медный всадник». Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Становление литературного языка | комбинированный урок | работа с текстом | 14.09. | ||
| 5 | М.Ю.Лермонтов. Основные мотивы лирики поэта. «Молитва», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Оправдание», «Любовь не красит жизнь мою…», «Мне нужно действовать…» | 1 | М.Ю. Лермонтов Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору. («Оправдание», «Любовь не красит жизнь мою…», «Мне нужно действовать…» | обобщение и систематизация знаний и умений | круглый стол |
| 18.09. | |
| 6 | Н.В.Гоголь «Петербургские повести». Сборник «Миргород». «Нос». | 1 | Н.В. Гоголь Одна из петербургских повестей по выбору («Нос»). | комбинированный урок |
|
| 21.09. | |
| Русская литература 2 - ой половины 19 века (120 часов) | ||||||||
| 7 | Русская литература 2 половины 19 в. Обзор. Характеристика русской прозы, журналистики, литературной критики. Мировое значение. | Национальное самоопределение русской литературы. Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. |
| 25.09. | ||||
| 8 | И.А.Гончаров. Очерк жизни и творчества писателя. «Фрегат Паллада» (фрагменты) | 1 |
Очерк. Очерки «Фрегат Паллада» (фрагменты). | изучение нового материала и первичное закрепление | лекция |
| 27.09. | |
| 9 | И.А.Гончаров. Трилогия «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». Проблематика. Роман «Обломов». Творческая история. Проблематика. Сюжет. Композиция. | 1 | Роман «Обломов. Расцвет русского романа. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. | изучение нового материала и первичное закрепление | лекция | 28.09. | ||
| 10 | Диалектика характера Обломова. Обломовка и ее обитатели (анализ гл.. 9). | 1 | Деталь Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. | комбинированный урок | семинар | 29.09. | ||
| 11 | Обломов и Штольц. Понятие «обломовщины». | 1 | Различные виды пересказа. | комбинированный урок | практикум | 02.10. | ||
| 12 | Любовь в жизни Обломова. Обломов и Ильинская. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. | 1 | Авторская позиция Автор-повествователь. Образ автора. | комбинированный урок | практикум | 03.10. | ||
| 13 | Обломов на Выборгской стороне. | 1 | комбинированный урок | круглый стол | 04.10. | |||
| 14 | Историко-философский смысл романа А. И. Гончарова. | 1 | Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. | комбинированный урок | круглый стол |
| 05.10. | |
| 15 | Роман Гончарова «Обломов» в зеркале русской критики. | 1 | Литературная критика. | изучение нового материала и первичное закрепление | практикум | 09.10. | ||
| 16 | Р.р. Сочинение по роману Гончарова «Обломов». | 1 | Написание сочинения по мотивам литературных произведений. | контроль и коррекция знаний и умений | 16.10. | |||
| 17 | А.Н.Островский. Жизненный и творческий путь. Художественный мир драматурга.. | 1 |
Формирование национального театра. | изучение нового материала и первичное закрепление | лекция |
| 18.10. | |
| 18 | Драма «Гроза». Творческая история; время, отраженное в пьесе. Проблематика. Смысл названия. Город Калинов и его обитатели. «Темное царство» в драме «Гроза». | 1 | Драма «Гроза». Литературные роды: драма. Нравственные устои и быт разных слоев русского общества купечество). Система образов. | изучение нового материала и первичное закрепление комбинированный урок | практикум | 19.10. 20.10. | ||
| 19 | Жертвы «темного царства»: Тихон, Борис, Варвара, Кулигин. | 1 | повторение (актуализация знаний и умений) | дискуссия |
| 23.10. | ||
| 20 | Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы. | 1 | Конфликт. Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Роль женщины в семье и общественной жизни. | комбинированный урок | практикум | 25.10. | ||
| 21 | Драма «Гроза» в русской критике (Добролюбова, Писарева). | 1 | Литературная критика. | изучение нового материала и первичное закрепление | круглый стол |
| 26.10. | |
| 22
| Драма Островского «Бесприданница». Сюжет. Проблематика. Образы купцов Кнурова и Вожеватова. Жизненная философия Паратова. | 1 | Персонаж. Характер. Тип. Различные виды пересказа. | комбинированный урок | лекция | 27.10. 30.10. | ||
| 23 | Образ Ларисы Огудаловой. Трагедия героини. Мастерство Островского-художника. | 01.11. | ||||||
| 24 | Написание сочинения по творчеству А. Н. Островского. | Написание сочинений на основе литературных произведений. | 02.11. | |||||
| 25 | И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. История создания, смысл названия, идейный замысел, композиция, проблематика романа Тургенева «Отцы и дети». | 1 | И.С. Тургенев Роман «Отцы и дети» Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. | комбинированный урок | Историко Историко |
| 03.11. | |
| 26 | Базаров и Кирсановы. Спор героя с Павлом Петровичем | 1 | Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. | комбинированный урок | практикум |
| 08.11. | |
| 27 | Испытание любовью. Внутренний конфликт Базарова. | Конфликт. | 09.11. | |||||
| 28 | Проблема «отцов» и «детей» в романе Тургенева. | 1 | Деталь. | комплексное применение знаний и умений | практикум | 10.11. | ||
| 29 | Евгений Базаров – герой своего времени. Трагическое одиночество Базарова. | 1 | Различные виды пересказа. Персонаж. Характер. Тип. | обобщение и систематизация знаний и умений | семинар |
| 13.11 | |
| 30 | Авторская позиция в романе «Отцы и дети». Д.Писарев о Базарове. Нигилизм и его последствия. | 1 | Автор-повествователь. Образ автора. Авторская позиция | изучение нового материала и первичное закрепление | круглый стол | 15.11. | ||
| 31 | Р.р. Сочинение по роману Тургенева «Отцы и дети». | 2 | Написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. | контроль и коррекция знаний и умений | 16.11. | |||
| 32 | Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество поэта. Основные темы поэзии. | 1 | Н.А.Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору («В полном разгаре…», «Тройка», «Ты всегда хороша несравненно») Проза и поэзия. | изучение нового материала и первичное закрепление | семинар |
| 29.11 | |
| 33 | Мастерство поэта в изображении народной жизни («В дороге», «Тройка»). | 1 | комплексное применение знаний и умений | практикум |
| 30.11. | ||
| 34 | Н.А.Некрасов о поэте и поэзии («Поэт и гражданин», «Элегия», «О Муза!...»…) | 1 | комплексное применение знаний и умений | практикум | 01.12. | |||
| 35 | Тема женской доли в поэзии Некрасова («В полном разгаре…», «Вчерашний день, часу в шестом…») | 04.12. | ||||||
| 36 | Любовная лирика и ее своеобразие. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Ты всегда хороша несравненно». | 1 | комбинированный урок | семинар | 06.12 | |||
| 37 | Инструктаж по технике безопасности. Художественное своеобразие лирики Некрасова. Демократизация русской литературы Традиции и новаторство в поэзии. | 1 | Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. | изучение нового материала | лекция. |
| 15.12. | |
| 38 | Р.р. Н.А.Некрасов. Чтение стихов наизусть. | Заучивание наизусть стихотворных текстов. | контроль и коррекция знаний и умений | 18.12. | ||||
| 39 | Р.р. Анализ стихотворения Н.А.Некрасова (по выбору). | 1 | Лирический герой. | контроль коррекция знаний | семинар | 20.12. | ||
| 40 | Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история. Жанр. Композиция. | 1 | Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Традиции и новаторство в поэзии Поэма. Эпопея. Композиция. | изучение нового материала и первичное закрепление | семинар |
| 21.12. | |
| 41 | Народ и русская жизнь в изображении Некрасова. | 1 | Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (крестьянство). Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. | комбинированный урок | 22.12. | |||
| 42 | Крестьянские типы. Тема социального и духовного рабства. | 1 | комбинированный урок | семинар | 25.12. | |||
| 43 | Тип «величавой славянки» в поэме «Кому на Руси жить хорошо». | Роль женщины в семье и общественной жизни. | 27.12. | |||||
| 44 | Глава «Савелий, богатырь святорусский». | Персонаж. Характер. Тип. | 28.12. | |||||
| 45 | Образы помещиков в поэме. | Система образов. | комбинированный урок | практикум | 29.12. | |||
| 46 | Глава «Пир на весь мир». Образы народных заступников в поэме. | 1 | Народность. Историзм. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. | изучение нового материала и первичное закрепление |
| 10.01. | ||
| 47 | Фольклорная основа поэмы. | комбинированный урок | дискуссия | 11.01. | ||||
| 48 | Народное представление о счастье. Тест. Р.р. Подготовка к сочинению по поэме «Кому на Руси жить хорошо». | 1 | Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Авторская позиция | обобщение и систематизация знаний и умений | практикум |
| 12.01. | |
| 49 | Ф. И. Тютчев. Основные темы поэзии. Философия природы в лирике Тютчева. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…», «Последний катаклизм». |
Ст-ия: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также три стихотворения по выбору («Последний катаклизм», «Последняя любовь», «Накануне годовщины 4 августа 1864 г.») Лирическое стихотворение. Ритм. Рифма. Строфа Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов. |
| 18.01. | ||||
| 50 | Любовная лирика Ф. И. Тютчева. «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «Последняя любовь», «Накануне годовщины 4 августа 1864 г.» Традиции и новаторство в поэзии |
| 19.01. | |||||
| 51 | Страницы жизни А. А. Фета. Стихи о любви. «На заре ты ее не буди…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Я тебе ничего не скажу…». Философия природы в лирике А. А. Фета. «Это утро, радость эта…», «Еще майская ночь», «Одинокий дуб», «В саду». | А.А. Фет Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору («Я тебе ничего не скажу…». «Одинокий дуб», «В саду»). Выразительное чтение. Заучивание наизусть стихотворных текстов. |
| 22.01. 24.01. | ||||
| 52 | Вн. Чт. А. К. Толстой. Основные мотивы и образы лирики поэта. «Средь шумного бала…», «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…», «То было раннею весной…» |
Три произведения по выбору («Средь шумного бала…», «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…», «То было раннею весной…»). Выразительное чтение. | 26.01. | |||||
| 53 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество сатирика. Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Проблематика. | 1 |
«История одного города» (обзор). Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Художественный вымысел. Фантастика. | изучение нового материала и первичное закрепление | семинар |
| 29.01. | |
| 54 | Анализ гл. «Подтверждение покаяния» Образ Угрюм-Бурчеева. Народ в романе. | 1 | комбинированный урок | лекция | 02.02. | |||
| 55 | Ф. М. Достоевский. Судьба и личность писателя. Основные мотивы произведений Достоевского. |
Роман «Преступление и наказание» | изучение нового материала и первичное закрепление |
| 07.02. | |||
| 56 | Роман «Преступление и наказание». История создания романа. Жанр. Композиция. Сюжет. | 1 | Роман «Преступление и наказание» Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция., кульминация, развязка, | изучение нового материала и первичное закрепление | лекция |
| 09.02. | |
| 57 | Петербург в романе Достоевского. Приемы создания образа Петербурга. | 1 | Стадии развития действия: экспозиция, завязка | комбинированный урок | практикум | 14.02. | ||
| 58 | Образ главного героя. Теория Раскольникова. | 1 | Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Тип | повторение (актуализация знаний и умений) | дискуссия |
| 15.02. | |
| 59 | Преступление Раскольникова. | Различные виды пересказа. | 16.02. | |||||
| 60 | Образы «униженных и оскорбленных» в романе. | 1 | Система образов. Персонаж. Характер. | изучение нового материала и первичное закрепление | 19.02. | |||
| 61 | Инструктаж по технике безопасности. Семья Мармеладовых. Образ Сонечки и проблема нравственного идеала автора. | 1 | повторение (актуализация знаний и умений) | дискуссия | 26.02. | |||
| 62 | Библейские мотивы и образы в романе. Р.р. Анализ эпизода «Соня читает Библию Раскольникову». | 1 | Деталь. Символ. | контроль и коррекция знаний и умений |
| 28.02. | ||
| 63 | Наказание Раскольникова. Раскольников и его двойники. | Выявление опасности своеволия и прагматизма. | 01.03. | |||||
| 64 | Тема гордости и смирения в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. | 1 | Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении. | комбинированный урок | 02.03. | |||
| 65 | Роль эпилога и смысл названия романа. Образ автора в романе. | 1 | Эпилог. Образ автора. Авторская позиция | обобщение и систематизация знаний и умений | круглый стол |
| 07.03. | |
| 66 | Психологизм прозы Достоевского. Мировое значение творчества писателя. | 1 | Психологизм. | обобщение и систематизация знаний и умений | 09.03. | |||
| 67 | Сочинение по роману Достоевского «Преступление и наказание». | Написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений | 12.03 | |||||
| 68 | Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество писателя. «Севастопольские рассказы». Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. | 1 |
Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ в. Роман-эпопея «Война и мир». Роман-эпопея. Народность. Историзм. Литературные роды: эпос | изучение нового материала | лекция | http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich | 16.03. | |
| 69 | Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Анализ эпизода «В салоне А. П. Шерер». | 1 | Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство). | комбинированный урок | практикум | 19.03. | ||
| 70 | Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского. | 1 | Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. | комплексное применение знаний и умений | семинар | 21.03. | ||
| 71 | Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского. | 1 | Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. | комбинированный урок | семинар |
| 22.03. | |
| 72 | Р.р. Анализ эпизода «Разговор князя Андрея с Пьером на пароме». | Идея нравственного самосовершенствования. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта | Контроль и коррекция знаний и умений | 23.03. | ||||
| 73 | «Жизнь сердца» Наташи Ростовой. | 26.03. | ||||||
| 74 | Наташа Ростова - любимая героиня Толстого. | 1 | комбинированный урок | семинар | 28.03. | |||
| 75 | Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова. | 1 | повторение (актуализация знаний и умений) | дискуссия | 29.03. | |||
| 76 | Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова. | Различные виды пересказа. | 30.03. | |||||
| 77 | Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». | 1 | Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. | комбинированный урок | дискуссия | 02.04. | ||
| 78 | Изображение войны 1812 г. в эпопее Толстого. Военные эпизоды. | 1 | Историзм в познании закономерностей общественного развития Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе. | изучение нового материала и первичное закрепление |
| 04.04. | ||
| 79 | «Мысль народная» в романе. Картины партизанской войны. Образ Тихона Щербатова. | 1 | комбинированный урок | практикум | 05.04. | |||
| 80 | Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. | 1 | Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. | комбинированный урок | практикум | 16.04. | ||
| 81 | Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон. | 1 | Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. | комбинированный урок | дискуссия |
| 18.04. | |
| 82 | Женские образы в романе «Война и мир». Роль женщины в семье и общественной жизни. | Роль женщины в семье и общественной жизни. Подготовка рефератов, докладов | 19.04. | |||||
| 83 | «Мысль семейная» в романе Толстого. Изображение светского общества. | 20.04. | ||||||
| 84 | Психологизм прозы Л.Н. Толстого. | 1 | Развитие психологизма Эпилог. Литературная критика. | повторение (актуализация знаний и умений) | беседа | 23.04. | ||
| 85 | Художественное своеобразие романа. Смысл названия романа. Критики о романе. Мировое значение романа «Война и мир». | 1 | Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. | обобщение и систематизация знаний и умений |
| 25.04. | ||
| 86 | Р.р. Подготовка к сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир». Контрольная работа по роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир». | 2 | Написание сочинений на основе литературных произведений. | контроль и коррекция знаний и умений | 26.04. | |||
| 87 | Н.С.Лесков. Художественный мир писателя. Повесть Лескова «Очарованный странник». Жанр. Иван Флягин – один из правдоискателей земли Русской. | Н.С.Лесков Одно произведение по выбору («Очарованный странник») Композиция. Жанр. | комбинированный урок | лекция |
| 03.05. | ||
| 88 | Система образов повести. Образ цыганки Груни. Авторская позиция. | Авторская позиция | комбинированный урок | 07.05. | ||||
| 89 | Литература и общественно-политическая жизнь России 80-90 г.г. 19 в. А. П. Чехов. Этапы биографии и творчества писателя. Рассказ «Студент». |
Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору («Крыжовник», «Палата № 6») Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» | изучение нового материала |
| 10.05. | |||
| 90 | Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие. «Человек в футляре», «Крыжовник» | 11.05. | ||||||
| 91 | Рассказ Чехова «Дама с собачкой» | 14.05. | ||||||
| 92 | Рассказ А.П.Чехова «Ионыч». Тема деградации человек в рассказе. | 1 | Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру. | комбинированный урок | дискуссия |
| 15.05. | |
| 93 | Почему Дмитрий Старцев стал Ионычем? | 1 | комбинированный урок | беседа | 16.05. | |||
| 94 | Рассказ А.П.Чехова «Палата № 6». | 1 | Рассказ | комбинированный урок | практикум | 17.05. | ||
| 95 | Драматургия Чехова. «Вишневый сад». Жанр. Особенности сюжета и конфликта пьесы. | 1 | Жанр. Конфликт. Сюжет. | изучение нового материала и первичное закрепление | семинар | 18.05. | ||
| 96 | Система образов пьесы. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Символический смысл образа вишневого сада. | 1 | Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Символ. Авторская позиция | комбинированный урок | круглый стол | 23.05 | ||
| 97 | Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Тест по творчеству А. П. Чехова | 1 | Язык художественного произведения. Аллегория. | комбинированный урок | семинар | 24.05 | ||
| Зарубежная литература 2ой половины 19 века (3 часа) | ||||||||
| 98 | Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье» | Г.Мопассан Г.Ибсен Оноре де Бальзак. А.Рембо Взаимодействие зарубежной, русской л-ры, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX в. острых социально-нравственных проблем. Проблемы самопознания и нравственного выбора в пр-ях классиков зарубежной литературы. | комбинированный | лекция | ||||
| 99 | Г.Ибсен. Драма «Кукольный дом». | 1 | комбинированный | лекция |
| 25.05. | ||
| 100 | Оноре де Бальзак. «Гобсек». Губительная сила денег в пр-и. | комбинированный | 28.05. | |||||
| 101 | А.Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль» | 1 | комбинированный | 30.05. | ||||
| 102 | Итоговый урок. Нравственные уроки литературы 19 века. | 1 | Национальное самоопределение русской литературы. | обобщение и систематизация ЗиУ | круглый стол | 31.05. | ||
Список использованных сокращений
ИНМ и первичное закрепление ЗУН - изучение нового материала и первичное закрепление знаний, умений и навыков
ОСЗУ – обобщение и систематизация знаний, умений, навыков
Ресурсное обеспечение рабочей программы
Программа общеобразовательных учреждений по литературе. 5 - 11 классы. Под редакцией В. Я. Коровиной. (Авторы - В. Я Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина). - М.: Просвещение, 2010.
Для учащихся
1. Лебедев Ю.В. Литература : 10 класс. Учебник в 2-х частях. М. Просвещение
2. Лебедев Ю.В.,РомановаА.Н. Литература : 10класс.Практикум (ЕГЭ). - М. Просвещение.
3. Литература : 10класс. Учебник в 2-х частях. Под ред. В.И. Коровина. - М. Просвещение.
4. Литература : 10класс. Учебник в 2-х частях. Под ред.В.Г. Маранцмана. - М. Просвещение.
5. Русская литература 19века. Практикум:10класс.Под ред.В.И.Коровина.- М.Просвещение.
Для учителя
Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература 10 класс. Методические советы. Пособие для учителя. М. Просвещение, 2009г.
Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе 19 века.10класс. 1-е полугодие. – М. Вако
Золотарева И. В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе 19 века. 10класс.2-е полугодие . – М. Вако
Беляева Н.В. и др. Литература 10класс. Методические советы. М. Просвещение, 2007 г.
Лебедев Ю.В., Романова А.Н. Литература 10 класс. Поурочные разработки. – М. Просвещение.
Кучина Т.Г., Леденев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе 10класс. Методическое пособие. М. Дрофа 2003г.
Электронные пособия
1. Энциклопедия литературы. - Руссобит, М., 2004.
2. Электронные книги. Есенин С. А. Полное энциклопедическое собрание сочинений. - IDDK\CDBook_2x\\"
3. Электронная библиотека. Русская поэзия 17-20 в.в. -"Директмедиа Паблишинг". Москва, 2004
4. Электронная библиотека.DVD. Лермонтов М. Ю., Пушкин А. С., Есенин С. А., Северянин И. В. – «Бизнессофт», Россия, 2006.
5. 1 С: Аудиокниги. Сергей Есенин. Избранное. Стихотворения и поэмы. ». – «1 С – Паблшинг», 2006.
6. Электронные книги. Поэзия Серебряного века. - \CDBook_2x\\"- Бизнессофт», Россия, 2005.
7. Электронная хрестоматия школьной классики: tp://orel.rsl.ru
Интернет-ресурсы
Персрнальный сайт Перовой И. Н.
Древнерусская литература
Методика преподавания литературы
Персрнальный сайт Захарьиной Е. А
Издательский дом «1 сентября»
Методика преподавания литературы
Слова: поэзия Серебряного века
http://slova.org.ru
Писатели и литературные произведения
Гоголь Николай Васильевич
Лермонтов Михаил Юрьевич
Некрасов Николай Алексеевич
Пушкин Александр Сергеевич
Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович
Толстой Лев Николаевич
Тургенев Иван Сергеевич
Тютчев Федор Иванович
Чехов Антон Павлович
Островский Александр Николаевич
Чернышевский Николай Гаврилович
Белинский Виссарион Григорьевич
Гончаров Иван Александрович
Добролюбов Николай Александрович
Достоевский Федор Михайлович
Карамзин Николай Михайлович
Крылов Иван Андреевич
Лесков Николай Семёнович
Фет Афанасий Афанасьевич
http://fet.biografy.ru
под редакцией В.И. Коровина: Книга для учителя
